Proposta de trabalho 2011

Para que esse projeto se concretize ainda será necessário parceiros que patrocinem tal trabalho... a disposição para quaisquer informações: carol.ferigolli@gmail.com

Objetivo do projeto Acordando Palavras -PERU

Trabalhar com a equipe do Projeto Kushis Winaykan, com habilidades profissionais relacionadas à Psicopedagoga. Ser um elo entre a equipe de trabalho e outras instituições, com a finalidade de mobilizar trabalhadores e recursos para o Projeto Kushis e causas como essa.


A intervenção psicopedagógica pretende trabalhar com implantação de um projeto sócio- educativo junto ao Projeto já existente Kushis Winaykan, oferecendo subsídios para que os educadores locais possam construir o conhecimento coletivamente, em espaços de aprendizagens semanais, para que as crianças possam se desenvolver sadiamente e saírem da condição de pobreza, por meio de vivências educacionais significativas, relacionadas à leitura e aquisição da escrita.

 Objetivos Secundários

• Autonomia do educador, transformando o conhecimento para que ele possa realizar as mudanças necessárias para contribuir com a aprendizagem das crianças atendidas pelo projeto,

• Promover o conhecimento entre educadores para que as crianças possam reconhecer sua identidade, por meio do domínio da leitura e escrita, como instrumento de compartilhar cultural e de construção histórica.

• Por meio de educação de qualidade, formar uma liderança local engajada e com recursos para dar continuidade ao trabalho em longo prazo.

Estratégias


1. Oficinas de formação

i. Criar com a equipe Kushis uma agenda de encontros, no formato de oficinas, com as principais temáticas necessárias para trabalhar os temas e assuntos em que apresentam mais dificuldade no trabalho com as crianças.

ii. Encontros de formação de construção coletiva do conhecimento, que além de instrumentalizar os educadores possam ser parte de um registro que perpetue e documente a construção histórica dos conhecimentos construídos nesse processo.

2. Banco de conhecimento

iii. Criar um banco temático de textos que sejam referência e apresentem relevância para a formação dos educadores, a fim de viabilizar o desenvolvimento do ensino-aprendizagem dos educadores, no que diz respeito à expectativa de aprendizagem dos alunos.

3. Materiais didáticos e recursos pedagógicos

iv. Elaborar materiais didáticos que dialoguem com as demandas locais, tendo em vista as principais referências de trabalho que existem atualmente, como sequências didáticas e projetos pedagógicos.

4. Observação participativa e registro comunitário

v. Ajudar os protagonistas do Projeto a fazer um mapeamento da comunidade e produzir registros textuais e fotográficos que os ajudem nesse processo de documentação para a captação de recursos.

vi. Auxiliar os educadores nas oficinas com as crianças da comunidade.

5. Intercâmbio Institucional

vii. Trabalhar e participar, em alguns momentos, de atividades e trabalhos em alguns projetos semelhantes com a finalidade de poder promover a interação entre protagonistas sociais que atuam em contextos sociais próximos em outras comunidades peruanas.

Diagnóstico da Problemática

DIAGNÓSTICO DA PROBLEMÁTICA

O contexto social que meu projeto pretende atuar apresenta um potencial humano de transformação social bastante latente, mesmo considerando a escassez de recursos e condições mínimas de sobrevivência. Os assentamentos humanos Leôncio Prado e Futura Generacion são comunidades quéchuas, que vivem em situação abaixo da linha de pobreza extrema, de acordo com os indicadores da ONU, sendo Huánuco o segundo distrito mais pobre do Peru, com um alto índice de desnutrição crônica, falta de saneamento básico e serviços efetivos de saúde, além do analfabetismo e péssimas condições de habitação.

É impressionante perceber que a população dos assentamentos vive como a margem da sociedade, num ciclo de pobreza que só pode ser quebrado por meio de uma educação de qualidade. Para que a comunidade, por meio do conhecimento e domínio da leitura e escrita, possa resignificar a sua identidade cultural e passar a desempenhar a possibilidade de protagonismo histórico e profundas transformações comunitárias, que devem culminar numa população mais consciente de seu papel como agentes de mudança social.

Numa comunidade empoeirada, montanhosa, onde falta serviços mínimos de saneamento como água e esgoto, onde não há coleta de lixo, não tem alimentos para todos e serviços de saúde; 28% dos meninos e meninas menores de 5 anos sofrem de desnutrição crônica na zona urbana, sendo que esse índice cresce para 46% na região rural; as condições de habitação são de 4 pessoas por metro quadrado; 73,3% das crianças terminam a educação primária entre os 12-14 anos de idade.

Creio que uma possibilidade real de quebrar esse ciclo de pobreza, está na possibilidade de transformação social capaz de ser vivida por meio do acesso a educação..

Kushis Winaykan é um projeto social, iniciativa de um grupo de peruanos de Huánuco, com o objetivo de atender crianças e adolescentes em situação de pobreza extrema nos assentamentos humanos Leôncio Prado e Futura Generacion em Huánuco, Peru.

O Projeto Kushis Winaykan

Aspectos desfavoráveis:

• Não tem sede e espaço físico para o trabalho. As atividades são realizadas nas ruas ou no quintal de uma senhora da comunidade.

• Não tem materiais escolares e artísticos suficientes para o trabalho.

• Não tem recursos financeiros suficientes para a consolidação de um trabalho de excelência.

Aspectos mais que favoráveis de transformação:

• Conta com uma educadora que coordena o trabalho com seu grupo de 12 voluntários, de 11 a 60 anos, que trabalham com as crianças e adolescentes, sendo que esses não possuem formação especifica na área de educação.

• Tem potencial humano de cerca de 500 crianças.

• Acaba de ganhar da comunidade Futura Generación um terreno no 4º piso da comunidade para a construção da sede, porém, não possui os recursos para tal.

O trabalho será em parceria com a equipe do Projeto Kushis Winaykan, fazendo uso de habilidades profissionais relacionadas à Psicopedagoga. Ser como um elo entre a equipe de trabalho e outras instituições, com a finalidade de mobilizar trabalhadores e recursos para o Projeto Kushis e causas como essa.

A intervenção psicopedagógica pretende trabalhar com implantação de um projeto sócio-educativo junto ao Projeto já existente Kushis Winaykan, oferecendo subsídios para que os educadores locais possam construir o conhecimento coletivamente, em espaços de aprendizagens semanais, para que as crianças possam se desenvolver sadiamente e saírem da condição de pobreza, por meio de vivências educacionais significativas, relacionadas à leitura e aquisição da escrita.

Tendo em vista que a Psicopedagogia é uma área do conhecimento que tem como objeto de estudo a aprendizagem humana, sobretudo as dificuldades de aprendizagem, mesmo que oriundas de uma dificuldade causada por condições adversas como fatores sociais recorrentes de um contexto de miséria. A Psicopedagogia tem um percurso, em termos históricos ainda recentes, e já foi uma concepção social capaz de promover transformaçõessta em muitos contextos de países como a França e Espanha. Já na América Latina, os países que apresentam algum trabalho nessa perspectiva são Brasil e Argentina, o que já tem equacionado transformações significativas na aprendizagem de indivíduos que tem acesso a psicopedagogia clinica.

A considerada Psicopedagogia Institucional ainda não está plenamente consolidada por meio de intervenções documentadas para dar conta da contribuição desse conhecimento nos contextos institucionais, que clinicamente tem redimensionado a vida de muitas crianças, adolescentes e adultos. A intervenção psicopedagógica institucional ainda necessita de uma construção histórica como uma área do conhecimento que pode contribuir efetivamente para a transformação social do contexto social dos assentamentos humanos. Mesmo que já exista essa atuação efetiva, principalmente, aqui no Brasil, no Peru é um trabalho praticamente inexistente, sendo portanto, meu projeto uma possibilidade pioneira de contribuir com essa área do conhecimento tão atual e necessária, uma vez que tem como foco intervir na aprendizagem humana, e se construirmos essa aprendizagem na perspectiva do protagonismo social em busca de transformações, é possível que a comunidade quéchua dos assentamentos humanos de Huánuco possam reescrever sua história em busca de melhores condições de vida, por meio de suas crianças que detentoras da leitura e escrita, possam ser protagonistas de um processo histórico de transformações.

O problema que esse projeto pretende resolver esta na intervenção psicopedagógica que pode viabilizar uma transformação comunitária por meio do processo significativo da aquisição da leitura e escrita, como ferramenta de transformação social.

Um breve relato - Psicopedagoga em Campo

EDUCADORA BRASILEIRA EM CAMPO

Maria Carolina Veiga Ferigolli

Cristã - Brasileira – 29 anos

Psicopedagoga e Professora

Trajetória Pessoal – família, educação e mudança de história

Sou de uma família muito simples de São Paulo, pai pedreiro e mãe cuidadora de lares alheios. Minha infância e adolescência foram construídas na escola pública brasileira, que se apresenta fracassada e decadente, normalmente, reprodutora de atores sociais desprovidos de instrumentos letrados para mudar sua realidade.

Com 13 anos eu já contestava e propunha alternativas para repensar o então contexto escolar de aulas sem sentido e de conteúdos pouco explorados. Alguma das iniciativas foi conscientizar colegas, participar de reuniões com os professores e ampliar as propostas feitas pelos professores, no dia a dia da sala de aula, com o objetivo de mostrar uma outra perspectiva a partir de algo inicialmente sem sentido, provando de forma prática como a escola poderia ser significativa e interessante.

Sai da escola pública com o forte desejo de fazer universidade. A batalha para passar no vestibular foi árdua e me permitiu estudar num cursinho comunitário e trabalhar numa fábrica para custear o estudo. Muito aprendi sobre humanidade e persistência nesse tempo, por meio das tantas nordestinas sem esperanças que conheci nas bancadas de trabalho.

 Finalmente, ingressei na academia, onde cursei Letras para poder, por meio do conhecimento em Língua e Literatura, plantar sementes de conhecimento capazes de mudar realidades, histórias e contextos. A vida acadêmica foi muito difícil e para conseguir me formar, exigiu um tanto de criatividade, astucia e um estilo de vida de luta e resistência. Fazer horas de caminhadas noturnas para driblar a falta de dinheiro para o transporte, a dieta “vegetariana” para dar conta dos poucos recursos, as leituras feitas pós aulas pela falta de copias dos materiais, a suposta iniciação cientifica para garantir uma bolsa de algo como R$ 162,00... Tantas oportunidades de aprender a lidar com as adversidades me fizeram conhecer uma possibilidade única de mudar a realidade, apesar de todos os percausos,  a Universidade aconteceu!

Minha trajetória educacional finalmente tomou outras proporções e um precioso tempo na especialização em Psicopedagogia. O que me abriu possibilidades reais de trabalho em contextos de pobreza e escassez, onde comecei a atuar intervindo na aprendizagem de educadores sociais em diferentes contextos. Minhas intervenções pareciam um pouco diferentes a primeira vista, porque misturava literatura, artes, conflitos problematizadores e desconstrução de conhecimentos, construção de identidade e espaços de estudo e aprendizagem. Tudo com a finalidade de potencializar e mobilizar o agente de transformação, que existia dentro das pessoas com quem tive a oportunidade de partilhar e construir conhecimentos, por meio de competências leitoras e habilidades de escrita, sempre considerando o contexto social ao qual estavam inseridos.

Um dos trabalhos realizados foi na ONG Operação Resgate - na comunidade do bairro conhecido como Mutirão, na cidade de Patos, sertão da Paraíba, Brasil - no ano de 2009. A intervenção consistiu em formar professores que seriam protagonistas na transformação social, por meio de uma educação bem fundamentada, fomentando a possibilidade de transformação da realidade de uma maioria não alfabetizada. O resultado do trabalho, em 6 meses, foi um grupo de professoras detentoras de um conhecimento capaz de transformar, algumas preciosas ferramentas para intervir na aprendizagem das crianças e adolescentes e 75% dos alunos no processo de alfabetização letrada, objetivo primário do trabalho, uma vez que as crianças e adolescentes do projeto não sabiam ler e escrever e as professoras não sabiam como intervir em tal realidade.

Algumas vivências de trabalhos já realizadas foram feitas em contextos adversos como a periferia do Sertão Paraibano; escolas indígenas do povo terena do Mato Grosso do Sul; casa abrigos, escolas públicas e atendimentos a alunos com deficiência e necessidades educativas especiais de São Paulo; e aquele que é o projeto que desejo continuar atuando, que é a implantação e serviço numa comunidade quéchua, que habita os assentamentos humanos de Leôncio Prado e Nova Generacion, na região serrana de Huánuco, Peru, America Latina.  

Aos parceiros que "foram" conosco a Huánuco!!!!

Queridos amigos,

É com o coração cheio de gratidão e alegria que gostaríamos de agradecer a participação de vocês no projeto. Somos gratas a Deus por todos os corações que sinceramente foram conosco para os Assentamentos Humanos de Huánuco.

Gostaríamos de compartilhar com vocês, que contribuíram para que pudéssemos abençoar nossos queridos irmãos peruanos do Projeto Kushis Winaykan, um pouco da alegria de servir aquela comunidade.

Passamos dias inesquecíveis em Huánuco e fomos muito tocadas por tudo o que vimos e vivemos. Para se ter ideia, nos deparamos com uma realidade assim:

• Ruas íngremes e empoeiradas.

• Casas de barro e sempre muito precárias, com muitos habitantes, chão de terra batida e 1 ou 2 cômodos.

• Casas sem banheiro.

• Comunidade sem água encanada (só poderiam pegar garrafas com águas numa torneira, no meio da comunidade, onde cada família só poderia pegar água um dia sim e um não).

• Sem Luz.

• Transporte ineficiente.

• Falta de alimentação.

A cidade de Huánuco em si é muito pobre, como diziam as estatísticas que conhecíamos. Mas a realidade dos assentamentos humanos de Leôncio Prado e Futura Generación é muito difícil e nos depararmos com essa realidade foi uma experiência muito impactante, entristecedora à primeira vista, mas encorajadora na prática. Não há mais como viver indiferente àquela realidade, àquelas crianças, àqueles trabalhadores...

Naquele ambiente onde tudo parecia tão árido e difícil, vivemos situações preciosas e cheias de vida como:

• Crianças espertas e com sede de aprender, cheias de vivacidade e habilidades inventivas.

• Raquel, a coordenadora do projeto, que é professora tem uma fé incrível e serve aquele povo de todo o coração e alma, chega a emocionar de ver.

• Um grupo de voluntários, de 11 a 60 anos, muito motivado e cheio de vontade de mudar a realidade daquelas crianças.

• Presenciamos a doação de um terreno no assentamento Futura Generación para construção da Casa Kushis – terreno este doado pela própria comunidade, em reconhecimento ao belíssimo trabalho que vem sendo desenvolvido por Raquel e o grupo de voluntários.

• A convivência com o grupo de voluntários internacionais (Brasil, Peru, Espanha e Costa Rica), vivência que nos enriqueceu culturalmente e nos ensinou muito.

• A acolhida de Jaime e Anna, jovem casal da cidade de Lima, que recebeu o grupo de 5 brasileiras com muito carinho em seu pequeno apartamento – e nos deixou à vontade para fazer toda nossa bagunça com nossas mochilas e com as compras de brinquedos que levaríamos a Huánuco.

Gostaríamos de fazer uma prestação de contas quanto ao dinheiro arrecadado com o projeto descritivo que trabalhamos, para comprar materiais e recursos pedagógicos que contribuíssem com a aprendizagem daquelas crianças. Foi com muita alegria que a coordenadora do Projeto recebeu todos os presentes que levamos, além da oferta que conseguimos deixar ao final do trabalho.

Total Arrecadado: R$ 5.510,10

• R$ 3.890,00 - Gastos na aquisição de materiais escolares e artísticos; jogos e recursos pedagógicos; materiais organizadores como caixas e sacos; compra de livros de literatura infanto-juvenil, clássicos da literatura e para educadores; gastos para transportar os materiais (táxis movidos a gás de cozinha!!).

• R$ 200,00 – Gastos com a compra de cobertor, colchão e fazer o banheiro para um senhor da comunidade.

• R$ 1.420,10 – Oferta que deixamos para o projeto, a ser usada na compra e instalação de uma porta na casa de uma das famílias visitadas (que tinha sua entrada coberta apenas por uma cortina de pano) e para o fundo de construção da Casa Kushis, no terreno doado pela comunidade Futura Generación.

Abaixo, a lista de materiais que adquirimos, organizamos e catalogamos para o projeto (em portunhol!). Mais uma vez, muito obrigada por estarem conosco nessa “aventura na terra dos incas”. Seu apoio, contribuição, palavras de incentivo e orações foram fundamentais! Para mais detalhes e também para ver fotos dos nossos dias em Huánuco, visite nosso blog: www.acordandopalavras.blogspot.com. Você também pode se tornar um “amigo de Kushis”, com doações mensais que contribuirão para a manutenção deste projeto. Para saber como, acesse http://www.umbrellainitiatives.org/.

AQUISIÇÕES:
Jogos e Materiais Pedagógicos:

Juegos de rompe-cabeza

1 Jogo de transportes (meios de transporte)

5 Jogos de animales

3 Jogos de corpo humano

1 jogo de números

4 jogos de personagens

1 jogo de figuras geométricas

1 jogo de mapa

1 jogo de frutas

1 quebra cabeca de EVA

Jogos diversos

4 jogos da memoria

2 pictureka

3 xadrez e ludo

3 tangran

Block

Atividade da vida diaria

Twitter

Jogo de boliche

Jogo das argolas

2 baralhos

5 cubos mágicos

1 UNO

1 bingo

6 dados de pano

1 serable ‘ cruzadinhas

2 sudoku

1 rummikub

Monta tudo: 13 conjuntos de jogos

Recursos pedagógicos

8  juegos de letras moveis

4 juegos de numero

2 juegos de figuras geométricas

3 globos

6 abacos

1 relogio

30 Materiales visuales temáticos

Materiais para trabalhar figuras humanas e jogos simbólicos

25 bonecos e bonecas de pano

5 conjuntos de animais

10 conjuntos de jogos de cozinha

4 conjunto de ferramentas

4 jogos de meio de transporte

3 jogos de elementos da vida cotidiana

10 escovas de cabelo, 4 pentes e 15 jogos de presilhas

Materiais para Jogos Corporais

6 bolas grandes

9 bolas pequeñas

5 bamboles

5 cordas ( laranja, verde, azul, amarelo )

6 dados grandes

Materiais para os educadores

20 apostilas do material – 39 páginas cada uma

Mochilas

Etiquetas e impressões com a catalogação dos materiais e seus usos

Caixas plásticas e sacolas para organizar os jogos

MATERIALES ESCOLARES PARA KUSHIS WINAYKAN

Utiles para el trabajo con niños y niñas – quantidad para 3 meses

Materiales Cantidad Grupo de trabajo

Cartulina de colores 100 unidades

Papel blanco 2 paquetes (de mil)

Papel bulqui 5 paquetes (de mil)

Stiker de caritas 12

Pegamento 1 balde 5 bolsas

Perforador 5 perforadores

Faster 3 cajas

Archivador 7 archivadores

Plumones 5 estuches

Folders de colores 125 ( 5 diferentes colores)

Lapices 5 cajas

Colores 7 cajas grandes

Tijeras de papel 2 docenas

Mochilas 5 unidades

Globos 1 paquetes

Pavilo 5 grandes

Papelotes 50

Engrampadores 5

Temperas 5 cajas ( docena)

Resaltadores 5 unidades

Cuadernos Hoja rayada 6 unidades

Papel lustre 3 docenas

Papel arcoiris 3 docenas

Lana de colores 1 docena

Pinceles 4 docenas ( 10,6,2,0 )

Corrospun 6 de colores ( verde, marron, amarillo blanco , rosado)

lapiceros tinta indeleble 2 docenas ( azul – negro)

Papel cometa 3 docenas ( rojo y blanco)

Paletas de chupetes 3 docenas

Madejas de Hilo 20 unidades

Lapiceros 100 unidades

Livros

Titulo Autor

El Principito Antoine De Saint Exupery

Ana Karenina Leon Tolstoy

Ollantay anonimo

Don Quijote de la Mancha Miguel de Cervantes

Cancioneiro Infantil

La Divina Comedia Dante Alighieri

Werther Von Goethe

La Iliada Homero

Los mas hermosos Cuentos Escolares H.C. Andersen

El Caballero Carmelo Abraham Valdelomar

Cuentos de Navidad Charles Dickens

Macbeth Willian Shakespeare

Edipo Reu Sofoles

Peter Pan Monteiro Lobato

El Hijo Maldito Honorato de Balzac

La Piel de Zapa Honore de Balzac

Tartufo . O El Impostor Moliere

Viaje Al Centro de La Tierra Julio Verne

Crimen Y Castigo Fedor Dostoievski

Fabulas de Esopo

mapamundi

300 Juegos de 3 minutos Jackie Silberg

Como estimular la Lectura en los Ninos Rogelio Soto Pasco

Como Fomentar La Lectura en los ninos Paul Kropp

El Maravilhoso Mundo de la Lectura Prof Omar Jumenez Delzo

Comprension Lectora

Razonamiento Matematico

Mi primer libro de lectura . Pochito

Los ninos y las Adivinanzas

Historia del Peru

Aventuras de la Biblia . Julito Toribio Anyarin Injante

Mi Cuentos Maravilhosos Colección Amiguitos

Los Mejores Cuentos Peruanos Colección Amiguitos

Lectura Inicial . Julito Toribio Anyarin Injante

Enciclopedia de los Experimentos Escolares Colección Amiguitos

Las mas bonitas Poesias Escolares Colección Amiguitos

Cuentos Mitos Y Leyendas Toribio Anyarin Injante

Grandes Fabulas Inolvidables Colección Amiguitos

Atlas de Anatomia Escolar Colección Amiguitos

Fabulas Ejemplares de Esopo Colección Amiguitos

El Jugador Fedor Dostoievski

Cuentos Mitos Y Leyendas Toribio Anyarin Injante

Los Mejores Cuentos Peruanos Colección Amiguitos

Seccion de Oro Chistes para Ninos Colección Amiguitos

Los Ingeniosos acrosticos Del Calendario Escolar Fernando Grados Laos

Mapa del Peru

Mapa del Sur

Los fantasticos Cuentos Escogidos Colección Amiguitos

Proberbios Dichos Y Refranes Toribio Anyarin Injante

Trabalenguas Toribio Anyarin Injante

Tratado Practico de Razonamiento Verbal

Poesias y Canciones Infantiles

Aprende y domina El Teatro Escolar Colección Amiguitos

Los Hermanos Karamazov Fedor Dostoievski

Cuerpo Humano Toribio Anyarin Injante

Pulgarcito Charles Perrault

Robin Hood

El Gato con Botas

La Cenicienta Charles Perrault

Aladino y la lampara Maravilllosa

El Soldadito de Plomo

Vamos servir?